Categoría: 4 años

¡HA LLEGADO EL PANADERO «P»!

Durante estos trimestres pasados hemos conocido a la familia real del País de las Letras: el rey U, la reina A, la princesita I, la princesa O y el príncipe E. Hemos escuchado sus cuentos, conocido su forma de hablar, cómo era su grafía,su gesto, qué canciones cantaban…y hemos disfrutado mucho con todo ello.

 

Estas vacaciones, el Señor estudioso ha viajado de nuevo a dicho país y ¡nos ha traído una gran sorpresa! Su maleta venía cargada de cosas y…¡de nuestra primera consonante! El panadero «P».

 

Al descubrir que había llegado al aula, todos nos hemos puesto muy contentos y enseguida hemos querido saber qué es lo que nos había traído. Así, nos hemos sentado en la asamblea y hemos comenzado a sacar todos los elementos que contenía en su maleta: la lámina con la letra, las tarjetas de trazo para aprender su grafía, las marionetas, su foto, su gesto…así como su cuento y canción que hemos escuchado y bailado a través de la PDI.

Como estábamos muy emocionados, rápidamente hemos querido practicar en el suelo cómo se escribía y así hemos hecho el primer acercamiento a nuestro panadero «P» que con tanta ilusión hemos aprendido hoy.

¡Gracias Señor Estudioso!

  

                

Sumamos con el dado

Durante este mes en la clase de «Desarrollo de pensamiento matemático» estamos trabajando la iniciación a la suma. En la etapa de educación infantil es muy importante que el acercamiento a los aprendizajes sea de forma manipulativa de manera que cada niño vaya estructurando su pensamiento a través de hipótesis e interactuando con el entorno.

En esta ocasión el juego consistía en elaborar unos collares con la ayuda de un dado. Por turnos debiamos tirar el dado y añadir a nuestro collar tantas bolitas como indicaba el dado, de esta manera comenzamos a trabajar la igualdad y las diferentes formas de representación del número. Además a través del juego los niños comienzan a darse cuenta que cuanto mayor es el número más bolas sumo a mi collar y por lo tanto más largo es, comenzando a dar importancia a la ordenación de los números de menor a mayor.

Este juego también nos ha ayudado a seguir desarrolando nuestra psicomotricidad fina ya que las bolitas eran muy pequeñas y requieren mucha precisión para meterlas en la cuerda.

Lo que nos encanta de este juego es que el dado proporciona la característica del azar por lo que todos tienen las mismas posibiilidades de conseguir que su collar sea el más largo y se mantiene la emoción hasta el final.

Lo han pasado genial y están deseando repetir.

         

ESCRIBIMOS VOCALES

Los niños de cuatros años estamos aprendiendo a escribir las vocales “a, u, i, o” sin puntitos de referencia. Para ello, tenemos una pizarra individual, la cual tiene cuatro líneas, en las cuales, nos guiamos ya que hay que hacerlo dentro de dichas lineas. Con dichas pizarras, podemos practicar muchas veces, ya que se puede borrar luego y las volvemos a utilizar. Incluso, hacemos dictados de una, dos e incluso tres vocales. ¡Que divertido!

Además, también vamos aprendiendo la lateralidad ya que utilizamos unos manguitos de colores que nos ponemos en el brazo, el de color rojo para el lado izquierdo y el de color verde para el lado derecho. De esa manera, vamos aprendiendo cuál es nuestro lado izquierdo y cuál es nuestro lado derecho de una forma divertida.

Tangram

El Tangram es un juego compuesto por un rombo, un cuadrado pequeño, dos triángulos grandes, uno mediano y dos pequeños, uniendo todas las piezas se puede formar un cuadrado grande y colocando las formas en distintas posiciones podemos crear muchas figuras. Se trata de un juego chino al que bautizaron como «tabla de la sabiduría».

El uso de tangram posee muchos beneficios:

  • Promueve el desarrollo de las capacidades psicomotrices e intelectuales.
  • Facilita el aprendizaje de la geometría plana
  • Estimula la creatividad y contribuye a la formación de las ideas abstractas.
  • Fomenta la orientación y estructuración espacial: aprender y relacionar unos objetos con otros en relación a la posición en la que están (arriba, abajo, izquierda y derecha).
  • Desarrolla el conocimiento lógico-matemático
  • Permite entrenar la coordinación visomotora: coordinación ojo-mano.
  • Mejora la atención: concentración y tiempos de atención sostenida para la realización de las figuras.
  • Trabaja la percepción visual: interpretar y discriminar unos estímulos visuales de otros (diferentes figuras).
  • Estimula la memoria visual: el niño debe observar el modelo y después reproducirlo poniendo a prueba y fomentando el desarrollo de la memorización.

En el aula hemos comenzado a usar este material y aunque algunas figuras nos han costado un poco y hemos necesitado ayuda, hemos trabajado en equipo y entre todos nos lo hemos pasado fenomenal.

¡¡RECOGEMOS NUESTRA BANDEJA!!

Cuando vamos al comedor vamos muy contentos porque es la hora de la comida y tenemos muchas ganas de comer . Sabemos que hay una serie de normas cuando estamos allí:

  • Estar bien sentados.
  • Comer con los cubiertos.
  • No gritar.
  • No jugar con la comida.
  • No levantarnos de la silla hasta que no me lo indique la profesora.

A la vuelta de vacaciones de Navidad, nos hemos encontrado con una sorpresa que nos ha emocionado. Al ser mas mayores ya podemos llevar las bandejas nosotros solos y nos ha gustado mucho. Tenemos que tener mucho cuidado para que no se nos caiga. Estamos preparados para realizarlo.

   

 

PEQUEÑOS COLABORADORES

Los pequeños también saben ser solidarios. Hace unos meses en una visita a secretaria uno de los amigos de la clase se fijo en un cartel que habia colgado en secretaria y pregunto: ¿eso que es Vane?, les explique que algunos niños están enfermos y que para ayudar a los medicos a investigar como curarles en unas cajas muy grandes se recogen tapones de plástico para reciclarlos y asi conseguir dinero para medicinas. No dudaron ni un segundo en ayudar por lo que en clase hemos colocado una caja para ir llenado con tapones y vaciar después en las cajas grandes de secretaría.

La implicación de los niños ha sido enorme, todos los días se acuerdan de echar sus tapones del desayuno a la caja y en cuanto la tenemos llena estan deseando ir a vaciarla. En casa también estan guardando los tapones que usan haciendo participe a toda la familia por lo que no tardamos ni dos días en llenar nuestra caja, incluso a veces no nos caben todos!!

Os animamos a que colaborais como nosotros. Con muy poco, juntos podemos hacer mucho.

«DESCUBRIMOS EL COLOR GRIS»

Hoy Moli en una de sus fichas nos ha puesto un reto muy interesante: descubrir cómo se realiza el color gris.

Cuando trabajamos con pintura de dedos en clase nos ponemos muy contentos ya que nos sentimos auténticos pintores y nos encanta manipular con la misma.

Como anteriormente comentábamos, hoy teníamos el reto de descubrir qué colores teníamos que mezclar para obtener el color gris. En una breve asamblea fuimos opinando sobre los colores que pensábamos que podríamos usar y hablando, hablando…llegamos a la conclusión que necesitábamos solo dos: el negro y el blanco.

El debate llegó después porque no sabíamos qué cantidad teníamos que echar de cada color: ¿más negro que blanco?,¿más blanco que negro? Las dudas nos invadían. Finalmente entre todos conseguimos llegar a un consenso y decidimos que al ser un color claro sería mejor echar más cantidad de pintura blanca.

Así, nos pusimos manos a la obra y comenzamos con la hazaña. En el medio de la mesa pusimos unos platos y echamos las cantidades de pintura que habíamos decidido. Nos remangamos el baby, sacamos nuestro dedo mágico de pintar y ¡comenzamos con la mezcla! 

         

        

Mezclamos, mezclamos y….¡voilá! El color gris comenzó a aparecer. Las caras de ilusión eran tremendas porque se sentían auténticos descubridores de dicho color. Después, realizamos nuestra ficha y nos sentimos muy satisfechos de haberlo hecho todo nosotros solos. ¡Seguiremos descubriendo más colores!

Regletas de Cuisenaire

Este trimestre los niños de 4 años han conocido un material nuevo: las regletas de Cuisenaire. Es un material manipulativo que ayuda a los niños a acercarse a las primeras operaciones matemáticas, sin darse cuenta, a través del juego, se inician en la composición y descomposición del número.

Cada una de las regletas se corresponde con un número determinado y se asocia a un color. A traves de la manipulación establecen las asociaciones entre color y cantidad, de esta manera la regleta del 1 es blanca, la del 2 es roja, la del 3 es verde claro y la del 4 es rosa. Aunque el resto de regletas no las hemos trabajado si que interactuan con ellas y comienzan a formular su propias hipótesis.

En una primera fase los niños descubren y manipulan las diferentes regletas según sus tamaños, colores y simetrias. El niño se da cuenta que las regletas blancas son mas pequeñas que las verdes e incluso comprenden que las rojas son todas del mismo tamaño.

Comenzamos jugando a hacer figuras. Podemos jugar de tres maneras distintas, inventandonos una figura, colocando las regletas sobre una figura dada en una tarjeta o copiando al lado de una tarjeta dada la figura.

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Lo hemos pasado genial. Pronto seguiremos avanzando en las siguientes fases del aprendizaje con regletas.

 

Un saludo

Circuitos en cuatro años

Durante estas semanas los niños de cuatro años hemos estado trabajando distintas habilidades motrices básicas: carrera, equilibrio, saltos, subir y bajar escaleras, giros, etc.

Ana nos enseñó que una forma divertida para trabajar estas cosas era hacer circuitos. En un solo circuito podemos hacer muchísimas cosas, y además, utilizamos muchos materiales: colchonetas, aros, conos, escaleras…

Un día llegó y nos dijo que como ya teníamos cuatro años, nos íbamos a convertir en profesores de psico y entonces, nos dividimos en equipos y cada uno preparó un circuito para el resto de los compañeros. Aunque Ana nos ayudaba si teníamos dudas, fuimos nosotros los que hicimos todo el trabajo: preparamos el circuito, se lo explicamos a nuestros amigos y les enseñamos cómo se hacía.

Cuando todos habían acabado de hacer el circuito les preguntábamos cómo lo habíamos hecho y nuestros amigos nos decían si les había gustado o no y nos daban un aplauso por nuestro esfuerzo.

A Ana le gustó mucho cómo diseñamos nuestros circuitos, por eso aquí os dejamos unas fotos de cómo lo hicimos

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La Reina A

Esta semana en clase nos hemos encontrado con el Señor Estudioso y su maletín. Estábamos todos emocionados pensando que nos habría traído de nuevo: podrían ser sus hijos los príncipes o la reina, alguna letra nueva, etc….

Nos sentamos en la asamblea y estábamos muy atentos para ver que podía salir de su maletín y de pronto apareció la Reina A. Para hablar dice “aaaa” y siempre lleva un cesto lleno amapolas que son las flores que más la gustan. Hemos colocado su imagen en el país de las letras junto con el Rey U caminando hacia el castillo.

Hemos estado escuchando palabras que tienen la letra “a” y estamos aprendiendo a realizar la grafía de la Reina “a” cuando va vestida todos los días y “A” cuando va con el vestido de fiesta.

Nos cuesta un poco realizar dicha letra porque es un poco más difícil pero a medida que vayamos practicándola más veces nos irá saliendo mejor.